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陶行知是我国著名的教育家，那么它的j教育思想是怎样的呢。下面是烟花美文网小编为你整理的陶行知教育思想读后感内容，欢迎参考阅读。
陶行知教育思想读后感优秀篇
近年来，我连续中途接任了5届问题班级的班主任，九5班是个很特殊的班级，学生是由原来的5班和其他一个班的部分学生整合起来的，而且原来的班主任比较严厉，几乎对学生是使尽了所有的招术、说尽了所有的绝话，所以学生很抵触或很无赖，班级里的学生个个都有无赖的绝招，所以作为班主任，尤其是作为一个到初三才中途接-班的班主任，如何与学生迅速地融合显得非常重要，而能否读懂学生的喜怒哀乐，把控学生的情感波动，则更是管理能否成功的基石。而每个学生又是不同的个体，同一个学生在不同时期又会表现出不同的特点，所以，要想将班级的管理举措落实到位，并深入人心、收到效果，就要用爱点燃“无赖”的心火，用不同的钥匙打开每一把心锁。下面我谈谈自己的几点做法：
一、对症下药，打开“无赖”的心锁
导致无赖产生的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个后进生个性又不一样，所以教师要细心观察，了解原因，方可"对症下药"。经观察和了解，发现他的性格特殊、后来变得不会与人交往，自闭，具有攻击性，很“恐怖”都是有原因的，知道这些我有些为这样的“无赖”“鸣不平”，更加坚定了我的信念，绝不能放弃他们!班里的朱某更是一个心理几乎扭曲的学生，他仇视所有的人，经常殴打学生甚至老师、父母，我利用运动会朱某受伤的机会，主动搀扶、护送朱某来接近朱某，还利用一次家长会的机会感化朱某：朱某因父母都未能参加家长会很伤心，我安慰并送朱某回家，与朱某共进晚餐，经过无数次的真诚的关爱、耐心的引导，朱某终于接受了我的感化和教育，开始努力做人，到后来在某职校就读时与老师发生冲突，老师对他无计可施，经过多方打听，知道他很听我的话，就询问我有什么秘诀，她说很简单：真心关爱他!
二、用“香橙效应”激起“无赖”的心花
所谓“香橙效应”是指，某企业的工程技术人员解决了重大技术难题，老板欲对其奖赏，恰身边无物，便顺手将身旁一只香橙递给对方，以示嘉奖。“香橙效应”即源于此，其遵循的原则是，奖励不在多，要重在及时。虽然“奖”额有限，但“奖”价无限。我将此方法用于个人激励和小组比赛中，对学生从行为习惯、到学习习惯等方方面面进行考核量分，并按照小组进行考核评比，在此过程中，每天进行结算，获胜小组可以获得奖励，最落后的小组要受到惩罚。我知道有个别组学生实力较弱，问题学生较多，但是在每天的放学前的评比后，既告知学生每个人的加分、减分情况，又提醒学生要有集体荣誉感，所以我就抓紧点滴时间和事件，对无赖的学生进行表扬和加分，天天加以渲染，最终有一个和无赖的学生(他经常声称自己是脑子有并死了比活着好等)，向我控诉，要求把一名组员开除出组，因为他们组总是因为这名孩子而不能得第一，同学之间不要互相职责而要相互提醒和帮助，我告诉学生评比是为了让每个学生有成就感、有压力和动力，更是为了让同学通过互帮互助看到各自的进步。这样坚持了一段时间，老师们都表示，原来无赖到极点的学生，现在只要一个眼神提醒会被扣分，学生立即就会收敛很多，而且原来英语课不睬老师的很多学生也急着抢答想加分呢，老师们都很惊叹学生的变化。其实这样的变化也很正常，因为如果班主任对学生的点滴进步和成绩，都及时奖励，以示对其肯定、重视和鼓励，可以扬起学生自信的风帆。学生对班主任的赞许或表扬，一般都是非常在意的，因为这体现出班主任对学生的关怀爱护，表示出对学生价值的认可。班主任在日常班级管理中，应不吝啬赞语，激发学生对生活和学习的热情，使之不断进步。
三、铺设台阶，让“无赖”走向成功
其实很多看是无赖的学生并非无欲无求，只是看老师能否放下功利、为他们铺设走向成功的台阶，让他们品尝成功的喜悦而逐渐树立做人的信心。班级中有一名学生吴某，很聪明，但从不做作业，尤其是语文和英语，既不做也不读，还经常指使别人帮他做作业，甚至常与学生、教师发生冲突，我以学习化学为突破口，让他当化学课代表，还经常表扬他化学学得好，课代表做得好，后来又力荐他当语文课代表，并领读早读，这样吴某不仅化学学的好，还“被-迫”开始做语文作业、读课文了，我又趁热打铁，让他早读领读英语，在多次真诚鼓励和耐心引导下，吴某竟然开口读英语了，且在英语口语中考中，20分听力竟然拿到了十几分，我告诉吴某：“世上无难事，只怕有心人!你一定要加油啊!老师相信你!”吴某说：“老师，你放心，我一定不会让你失望的，我的目标是不仅要毕业，还要考上警官学校呢!你等我的好消息吧!”……经过努力，这个最后毕业时化学考了班级第三，其他学科除了英语以外都及格了。所以作为教师在教育学生时不能把自己的名利摆在第一，认为后进生总给自己添麻烦，甚至让自己生气或尴尬，教育他们既累有不值，所以就放弃，这样只会越搞越糟，于己于生于社会皆不利。魏书生称：“帮助别人，快乐自己!”“相信每个人都希望自己成功”，后进生也一样，只是由于基储习惯等原因，他们一时很难自己走向成功，这时需要别人拉一把，教师应放下功利心，为其铺设走向成功的台阶。我借鉴魏书生教后进生写作文的做法：不会写作文就听写;字不会写就用拼音代替;拼音不会就画圈，这样首先让学生无法再自我放弃，在这种光环下不得不往前跑。
陶行知教育思想读后感热门篇
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。那么，什么是“生活教育”呢?陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”
既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和认识。他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗?
在学习新课程理念，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见?还是巧合?在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。现谈谈自己对“生活既教育”的理解和感受：
生活化的教育内容
在生活中挖掘教育资源，贴切幼儿的实际需要，适合幼儿实际发展的，是有教育价值的内容，否定一切资源。
生活化的教育环境
在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于幼儿理解和接受。
生活是活的教育
善于发现生活中的教育，善于开启幼儿感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道;授业;解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。
陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索……
陶行知教育思想读后感最新篇
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心灵的沟通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们摔破罐，撑破船。陶行知最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。
其次，陶行知先生对学生的爱还表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色。
当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。
老师们，热爱自己的学生吧!当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢?教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。
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