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这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：
1、深化课改，学得扎实。
“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。
（1）教师是课堂的引导者
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
（2）学生是课堂的主体
一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
（3）有效的训练是学生成长的途径
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、
篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
2、关注生活，重视体验。
从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。
生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。
教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。
3、倡导紧贴“地面”的习作。
三年级的习作，着眼于培养学生作文的基本功——观察思考、准确表达，以简便易行的操作方式，具体直观的内容材料，透出浓浓的语言意识。其特点是角度小，指向明，落点准，使学生能比较快地掌握一些表达技巧，从而喜欢上写作。《语文课程标准》明确指出：要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这一理念拨开了作文教学上空的云雾，让人感到眼前一亮实践表明，这样的作文教学确实也培养了学生的良好个性和创新精神。
习作的情感和动机当然很重要，但是，学生有了作文的材料就一定能有创意的表达吗？回答是：不一定，尤其是在小学作文起步阶段。有效指导能使学生在习作方面少走弯路，为学生的后续习作奠定厚实的基础。
满汉全席、盛宴大餐，固然能够大饱口福，但稀饭、面包等才更贴近我们的日常生活。作文教学要有云际遨游的曼妙，也需紧贴地面行走的塌实，方能做到牢根固本、枝繁叶茂。在渐进的过程中整体推进，使教学形成一个有序、有效的整体。在贯彻落实新课程理念的同时，提高课堂教学的效率，是我们的追求。
本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。
小学三年级语文期中考试总结反思 [篇2]
转眼间，半个学期过去了，本学期我带的是三年级二班的的语文，三年级语文下册期中测试已结束，下面是我的期中反思。首先从卷面分析来看，既满意又让人担忧。满意的是班级总体成绩还是不错的，很多孩子都比上学期期末成绩进步了。担忧的是，一部分后进生的学习习惯实在令人头疼。
一、 基本情况
本次期中考试内容主要检查学生掌握的基本知识，字、词、课文内容及文章阅读理解能力。
其中参加考试70人，平均分 ，优秀人数人，及格率％ 。我们班平时表现并不好的同学这次也取得了不错的进步，虽然也有个别表现好的同学没有发挥好，但我相信我们班的潜力还是不错的，我会特别关注那些不稳定和最后的同学。
总的来看各大题失分情况如下：
1、大部分学生对知识掌握较牢固，词语默写，四字词填写，课文原文填空，各种类型句子的改写，这是我们每堂课都必须训练的，失分的同学大多是因为不够细心。
2、灵活性强的题，特别是阅读理解中的问答题，学生由于概括能力不强，虽然懂但是不会写，造成不能得到全分。
3、 有些题型，如给一段话划出比喻句，有的同学忘记划了，白白丢失了不该丢失的分数。课外阅读华佗的最后两个问题，有的同学一看就害怕，居然出现不填写一个字的情况，我想我应该好好培养他们的自信心，提高他们对阅读的兴趣。
二、 具体措施：
（ 一 ） 继续重视识字和积累。
字、词是中年级教学关键，因此在今后教学中，仍然以字词为主，继续重视这方面内容。根据课文内容填空的题中，虽然同学们早就背的滚瓜烂熟，但是写出来还是错字百出，所以今后默写听写字词外，课文内容不能只重视背诵和抄写，还要当堂默写并当堂点评，这样效率才高。
（ 二 ） 针对错误较多的题型 ，今后要多做这方面练习，让学生多见此类题，多做此类题，此外，还要多读课外书。其次养学生的审题能力。虽然这次成绩整体来看还不错，但也存在着遗憾点。部分学生由于平时学习习惯较差，已经养成了“想当然”的劣习，总是匆匆读题急于做，结果失分严重。因此，提高学生的审题能力，是必要的措施 。还要重视学生的卷面书写，培养学生认真书写也是不可忽视的措施。我平时对书写要求非常严格，我告诉他们，没有写不好的孩子，只有你想不想写好，我会把写字最差的孩子作为标本，激励他们写到最好拿到班上展览让他自豪，并告诉他们以后都不能低于这次书写标准，否则责罚重写，所谓恩威并施，我也是费尽心思。
（ 三 ） 对学生的思维，阅读理解能力的培养，立足于课堂教学，提高了阅读能力对其作文水平也有帮助。在“精讲感悟” 的过程中，我把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中
心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
（ 四 ）习作考察学生写作能力，题目“我是一个…的孩子”这是半命题，要求先把题目补充完整再写作文。多数学生能把自己的特点通过事件写出来，但缺乏优美的词句，有的学生叙事内容少，还缺少标点符号。我们在平时经常强调一个高的层次，去引导学生的情感，虽然习作的情感和动机当然很重要，但是，学生有了作文的材料就一定能有创意的表达吗？回答是：不一定，尤其是在小学作文起步阶段。有效指导能使学生在习作方面少走弯路，为学生的后续习作奠定厚实的基础。所以我一直很注重实实在在的引导，我会把每次的习作课精准备，先激发他们的情感，通过学过的课文精神和相关感人视频去激起他们内心的小柔软，让他们像是充满了气无处发泄的气球一样，我再适时的读几篇优秀习作范文加以引导，开开这个口子以后，他们就知道往哪个方向努力了，可还是缺乏具体踏实的线路，我最后会在黑板上列出提纲，（高中的时候我们老师总让我们先列提纲再写作）,我从小学就培养他们这种清晰明朗的思路，提纲里的关键词语也写出来若干，在黑板上端写出几个题目，让学生根据自己喜好挑选，他们都兴致勃勃，我会一直提醒他们用上好词好句，看谁用的最多，平时就教他们怎么扩句，一个词加上无数个形容词看谁扩的最美最长，所以他们很习惯这样做，写作字数和优美度数自然就上来了。三年级毕竟是写作起步阶段，我不敢让他们绞尽脑汁的对作文产生惧怕和苦闷，所以我必须给他们一个清晰的思路引导，等他们渐渐大了有了自己的思想，我再放手也放心了。
（ 五 ）总之，坚持不懈搞好培优补差工作，让优生更优，差生不差，争取让他们再上新台阶。今后在自己的教学工作中，我应注重的是平时对学生的严格要求，尤其重视学生的学习态度，做好学困生的转化工作。在平时教学中，我虽然重视了学生基础知识的学习，但是对于学习基础差的学生，仍然需要加强这方面的辅导。从字词句开始，点点滴滴、脚踏实地的去抓。
本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。
小学三年级语文期中考试总结反思 [篇3]
时间过得很快，一晃期中考试已经结束了，在这几天的时间里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。对于三年级的语文试卷，我们似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估量过高，当考试成绩出来以后，我的心理很不是味道，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将 卷做以全面分析。
一、试卷分析
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1.重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，已经认识了常用汉字2000个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题我会读拼音写汉字；第二题我认识下面的汉字，我会照样子连线组词；第三题按要求填空，我能行。
2.重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：第三题的第4小题，我会选择合适的词语填在句子中；第四题填句子，写句子我能行；第五题我会根据课文内容填空；第六题我能读懂下面的短文。
3.重进展。试卷留给学生阅读、思考的空间。如课外阅读，读了短文，你懂的了什么?
二、存在的问题及原因分析
1、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如：昨天、盼望、播种。这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、我认识下面的汉字，我会照样子连线组词。这些二类字平时也全部训练过，当仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。
3、按要求填空，我能行。比一比组词和积存的成语，正确率很高，极少部分学生有错别字现象。我会填空，极少部分学生对多音字把握不准。选择正确的词语填空。极少部分学生有错误，说明学生对词语的意思理解的不够透彻。
4、填句子，写句子我能行和5、我会根据课文内容填空。基本上没有错误，只有个别学生有错别字现象。
5、我能根据要求写作
全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
三、改进措施
1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。
3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓舞学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积存，提高自身的阅读水平。
4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积存，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积存为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积存一些优美词句，养成自觉积存的习惯。
小学三年级语文期中考试总结反思 [篇4]
从事小学语文的教学将近30年了，一直以来，都认为自己对待教学是很认真的，教学的效果也算不错，每次的期末统考成绩都达到或者超过了学校下达的教学目标。但是，这次的期中测试成绩却令我不安和紧张。48人参考，有6个不及格，还有5个人只得了60多分。班级人评分只有77.6分，优秀率只有54%。这是怎么回事？如何对待今后的教学？引起了我深深的自责和思考。
从试卷来看，学生的答题很令人焦虑。首先是卷面的书写比以前大大退步了。
一、二年级的时候，我对书写抓得较严，加上主要的教学任务是字词教学，对写字教学有一定的时间去完成，所以学生的字迹整体都比较整洁、美观。但本期因为是初次用钢笔书写，不能对字迹进行涂抹，加上教学的任务特别紧张，虽然也总是强调要学生认真书写每一个字，做到“一看二写三对照，一个更比一个好”，但很少专门花时间进行系统的写字指导，也没有更多的时间和精力对孩子们的作业书写提出更具体、更严格的要求，所以他们写出来的字迹令人很不满意。
试卷的第一部分考的是听力，这个内容是我亲自出的题目，原来以为学生完成这部分应该没多大问题，没想到班里的孩子大多数失分了，多的扣了三四分，少的也扣了一两分，据我大概的分析，班里为这题估计平均分丢了2分多。这真是一个意外啊！连班上那些平时成绩很优秀的学生，比如闫天阳都丢了4分。（这道题总共才5分）按照我的想法，这题并不是很难啊，听完一段短文后，把句子中缺的词语填上去。事后，我问了一些学生为什么不会填写，他们说老师读题目的时候有些快，自己没记住里面的内容，就写不出来了。我明白，自己平时在这方面的训练太少，除了听写词语，从来就没有对一段文章进行过听写填空的练习，而且我平时在给学生听写词语时，考虑到后进生，每次都把词语报三次，速度也比较慢，所以这次一旦进入只能听两遍的句子检测时，他们就跟不上了。看来，今后一定要加强这方面的训练，培养他们的听话能力和记忆能力。
试卷的第二部分是“开心读写”，考的是词句的积累，多数学生对这一部分的知识掌握得较好。但还是有少数学生不能写出名人名言，不能按题目的要求写出“被字句”和区分多音字的正确读音。特别令人担心的是，在默写“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”和“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的诗句时，许多学生错别字成堆，说明他们读书不求甚解，没有认真地读书、写字。他们的
背诵也只是应付了事，并没有真正地落到实处。根据课外阅读的关键词来填写答案一题，许多学生没答出来，一方面，说明学生在阅读课外书籍时囫囵吞枣，另一方面，说明学生阅读量不多，还有更重要的一个原因就是学生理解、分析题目的能力不强，不能很好地解题和答题。从这种情况来看，说明我本期对字词的教学有所松懈，对句子的积累和课外阅读的反馈练习做得不够扎实。
试卷的第三部分是阅读，课内阅读部分答题情况良好，但课外阅读部分失分很多。首先，学生的审题能力较差，有的不看清题意就乱写一气，有的没能真正领会词句的含义；其次，学生对学习很浮躁，很粗心，不能静下心来阅读和做题，许多学生连最后那道画出自己最喜欢的句子一题都丢了没做；还有最主要的一点就是，学生的语文综合能力较弱，不能灵活地运用知识，不会知识的迁移。看来，接下来一定要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。平时要求学生静心阅读，广泛阅读，提高独立阅读能力和答题的能力。
试卷第四部分是习作，有两道题供学生自由选择：续写故事或者写一个熟悉的人。因为写熟悉的人已经反复指导学生写过了，所以绝大多数的都选择了这个，选择续写故事的只有少数几个。从作文情况来看，得高分的有三分之一，他们的作文篇幅较长，句子通顺，层次清楚，通过写一、两件事基本上表现了人物的特点，写作能力较强。但得低分的也将近有四分之一，尽管我就在此之前耐心地指导学生如何写人，也为他们写了班里的唐洪伟和姜玉和两个人做了示范作文，还对他们各自的习作进行了批改和讲评，更对几个后进生还进行了一对一的讲评和指导，但少数人的习作还是令人头痛，写出来的文章有偏题的，有句子不通顺的，有没把事情写清楚的，有错别字成堆的。这个学期教学生习作，我是花了许多的时间和精力的。每次作文，最少的都要学生写了两次，进行反复多次的指导和讲评。由此看来，因为三年级初学作文，应该适当降低难度，保护他们习作的积极性，通过多种方法对学生进行激励，减少他们对作文的畏惧感，逐步提高习作的能力，切不可操之过急，提出过高的的要求。
纵观这次考试，试卷的难度应该不算很大，但题型灵活。那些不及格的学生，基础不牢固，不会审题，不会灵活运用知识，阅读能力和写作能力都比较差。通过这次测试，我明白自己需要反思和改进的地方有很多：首先就是在平时的教学过程中，要注意抓两头、带中间，注意重点抓基础的知识，争取能够做到让每个
学生都能熟练的掌握。其次就是抓阅读，培养孩子的阅读兴趣，教给他们一些解题思路和做一些灵活题目的技巧。同时，抓学生的书写，让他们养成作业、卷面整洁的习惯，让他们在做题时细心审题再去做。最后抓作文的教学，平常让他们多练、多写。
我深知，要提高学生的语文学习成绩，培养他们良好的阅读习惯相当重要。而良好阅读习惯的养成，光靠学校和老师的教育是行不通的，必须要有家庭教育。因为本班的学生绝大多数都是农民工的子弟，家长整天东奔西跑忙于打工赚钱养家，他们不太重视孩子的学习，不能每天配合老师督促、辅导、检查孩子的家庭作业，他们自己很少阅读，也很少带他们的孩子去书店买书，所以许多学生的家里课外书少得可怜。新课标要求三年级上期学生“课外阅读总量不少于10万字”，可我班的学生要达到这一要求，几乎比登天还难。伴随着年级往上走，阅读和写作的要求会越来越高，如果学生平时不加强阅读和写作，会越来越学习困难，老师教起来也会越来越费力。从上期的二年级过渡到本期的三年级，我就充分体会到了这一点。因此，我觉得要提高学生的学习成绩，培养他们良好的学习习惯，还得多和家长沟通与交流，家校联合共同教育才会取得成功。这次期中测试后，我没有像往常一样，在班上对试卷进行集体的讲评。我把成绩排名在后的那一半学生家长逐个请到了学校，和家长一同分析孩子考试成绩不佳的原因，引导他们如何进行家庭教育，培养孩子良好的学习习惯，并对家长也提出了希望和要求。对于考得较好的那一半学生，我也逐一和他们面对面交流，分析试卷答题情况，鼓励他们继续努力，不断进步。
人生在勤，不索何获。只重过程，不重结果。同时，我也希望会“一分耕耘，一分收获。”
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